現(xiàn)存毛澤東最早的中學(xué)作文手稿
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毛澤東的作文手稿
在長(zhǎng)沙市一中（即原湖南省立一中）校史館，一件現(xiàn)存的毛澤東在一中寫的最早的作文手稿成為鎮(zhèn)館之寶。
這是目前所見到的唯一一篇保存下來的毛澤東中學(xué)時(shí)代的作文手稿。
這是一幅毛澤東留存下來的最早、最完整的手跡，也是青年毛澤東書法藝術(shù)的見證。
這，就是毛澤東在長(zhǎng)沙市一中讀書時(shí)寫的作文《商鞅徙木立信論》。
毛澤東寫這篇作文的緣由及基本內(nèi)容
1912年春，毛澤東以第一名的成績(jī)考入湖南全省高等中學(xué)校（后更名為湖南省立一中）。這所學(xué)校是當(dāng)年湖南最大的普通中學(xué)，集中了一批優(yōu)秀教師，校長(zhǎng)是符定一，在新中國成立后，擔(dān)任第一任中央文史研究館館長(zhǎng)。
1912年6月，毛澤東進(jìn)入省立一中后不久，學(xué)校舉行了一次作文比賽，主題是讀史用史，題目自擬。毛澤東根據(jù)《史記》記載的“商鞅徙木立信”這個(gè)故事的內(nèi)容和比賽的要求，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，揮筆寫下大氣磅礴的《商鞅徙木立信論》，以抒發(fā)胸懷�，F(xiàn)將全文照錄如下，以饗讀者。
商鞅徙木立信論
普通一班毛澤東
吾讀史至商鞅徙木立信一事，而嘆吾國國民之愚也，而嘆執(zhí)政者之煞費(fèi)苦心也，而嘆數(shù)千年來民智之不開、國幾蹈于淪亡之慘也。謂予不信，請(qǐng)?bào)榔湔f。
法令者，代謀幸福之具也。法令而善，其幸福吾民也必多，吾民方恐其不布此法令，或布而恐其不生效力，必竭全力以保障之，維持之，務(wù)使達(dá)到完善之目的而止。政府國民互相倚系，安有不信之理？法令而不善，則不惟無幸福之可言，且有危害之足懼，吾民又必竭全力以阻止此法令。雖欲吾信，又安有信之之理？乃若商鞅之與秦民適成此比例之反對(duì)，抑又何哉？
商鞅之法，良法也。今試一披吾國四千余年之紀(jì)載，而求其利國福民偉大之政治家，商鞅不首屈一指乎？鞅當(dāng)孝公之世，中原鼎沸，戰(zhàn)事正殷，舉國疲勞，不堪言狀。于是而欲戰(zhàn)勝諸國，統(tǒng)一中原，不綦難哉？于是而變法之令出，其法懲奸宄以保人民之權(quán)利，務(wù)耕織以增進(jìn)國民之富力，尚軍功以樹國威，孥貧怠以絕消耗。此誠我國從來未有之大政策，民何憚而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知執(zhí)政者之具費(fèi)苦心也，吾于是知吾國國民之愚也，吾于是知數(shù)千年來民智黑暗國幾蹈于淪亡之慘境有由來也。
雖然，非常之原，黎民懼焉。民是此民矣，法是彼法矣，吾又何怪焉？吾特恐此徙木立信一事，若令彼東西各文明國民聞之，當(dāng)必捧腹而笑，噭舌而譏矣。烏乎！吾欲無言。
商鞅“徙木立信”，是一個(gè)流傳久遠(yuǎn)的歷史故事，最初見于《史記·商君列傳》。相傳戰(zhàn)國秦孝公在位時(shí)，宰相商鞅力主變法，但阻力很大，老百姓對(duì)新政也有疑慮。商鞅為解除人們的疑慮，在國都南門樹立一根木樁，宣稱誰能將木樁徙置北門，賜10金。但人們不信有此種輕而易舉的好事，不去徙置。商鞅在秦孝公的支持下，又宣布，誰能徙置，賜50金。這時(shí)，果有一位手粗腳壯的大漢將木樁由南門搬至北門。商鞅當(dāng)即給大漢賞賜50金，以示不欺騙。隨后頒布新法，表示要如徙木賞賜一樣，取信于民。
對(duì)商鞅“徙木立信”之舉，毛澤東雖有嘲諷，卻也贊賞其良苦用心，肯定其立法內(nèi)容，并稱之為“良法”。他認(rèn)為，商鞅之所以如此煞費(fèi)苦心，多半是由于“民智之不開”，并由此感嘆國民之愚昧，感嘆幾千年來民眾心智的閉鎖和中華民族幾近淪亡的悲慘。毛澤東作文中的“三嘆”是有感而發(fā)的：法令本來是為人民謀求幸福的。老百姓唯恐不頒布好法令或雖頒布而不實(shí)行、不生效。如果法令好，他們自然會(huì)竭盡全力維護(hù)這樣的法令，豈有不信之理？如果法令本身不好，不但不能使人民得到幸福，還會(huì)使人民擔(dān)心其產(chǎn)生的危害，老百姓自然會(huì)竭力阻止這樣的法令施行，你要他們相信也是絕不可能的事。這本是國家、百姓、法令三者之間的正常關(guān)系，而商鞅卻不得不先演出“徙木立信”的一幕，說明當(dāng)時(shí)這三者關(guān)系是不正常的，怎不令人感嘆？
毛澤東早期思想植根于中國傳統(tǒng)文化的土壤并深受其影響，青年時(shí)代的毛澤東憂國憂民意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)中國社會(huì)現(xiàn)狀和中國國民性的深刻洞察和思考上�！渡眺贬隳玖⑿耪摗房梢哉f是毛澤東這一思考的發(fā)端。“法令而善，其幸福吾民也必多”，“政府國民互相倚系，安有不信之理？”，“法令而不善，則不惟無幸福之可言，且有危害之足懼”，在青年毛澤東看來，理想的國民應(yīng)當(dāng)是看到好的法令就支持，看到不好的法令就反對(duì)。而好的法令的實(shí)施和見到成效，又離不開政府和百姓的互相支持、互相依存。任何法令都存在著一個(gè)己群關(guān)系、公民權(quán)益和社會(huì)責(zé)任協(xié)調(diào)的問題，離開了這一點(diǎn)，則無論“良法”還是“峻法”都很可能于事無補(bǔ)。
這篇作文雖然只有400多字，卻緊扣“立信”二字，從立法的角度論述法與民的關(guān)系。他說：為政者要取信于民，法律、政策必須有利于人民。有益于人民的法律政策，人民會(huì)自動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)與維護(hù)；如果法律違背了人民的意志，政策有損于人民的利益，那就會(huì)把政府與人民對(duì)立起來。商鞅立法變革嚴(yán)懲奸邪以保護(hù)人民的權(quán)利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織以增進(jìn)國民的富力，鼓勵(lì)軍功以樹立國威，清除貧困衰弱，造福人民，這是我國從未有過的大政策，人民為何“立而不信”呢！原來是變法前的秦國政府早已失信于民，“黎民懼焉”，盡管執(zhí)政者煞費(fèi)苦心，人民依然“立而不信”。至此，毛澤東將筆鋒折轉(zhuǎn)，寫道：人民中的守舊觀念、膽怯心理，執(zhí)政者的腐敗、欺壓，是導(dǎo)致我國幾乎“蹈于淪亡之慘境”的深層原因。
毛澤東這篇作文的指導(dǎo)老師是誰
毛澤東這篇作文的指導(dǎo)老師是誰？24年后的1936年，毛澤東在陜北窯洞接受美國著名記者斯諾訪談時(shí)，專門提及這個(gè)問題。他說：“我下一個(gè)嘗試上學(xué)的地方是省立第一中學(xué)。我花了一塊錢報(bào)了名，參加了入學(xué)考試，發(fā)榜時(shí)名列第一。這個(gè)學(xué)校很大，有許多學(xué)生，畢業(yè)生也不少。那里的一個(gè)國文教員對(duì)我?guī)椭艽�，他因�(yàn)槲矣形膶W(xué)愛好而很愿意接近我。這位教員借給我一部《御批通鑒輯覽》，其中有乾隆的上諭和御批。”
由于毛澤東沒有說出這個(gè)“國文教員”的名字，所以斯諾的訪談見諸書刊后，當(dāng)時(shí)就有許多猜測(cè)：有的認(rèn)為是長(zhǎng)沙市一中的首任校長(zhǎng)符定一，有的則認(rèn)為是先在長(zhǎng)沙市一中任過教，后為湖南大學(xué)教授的胡汝霖。新中國成立后，有研究者在湖南省立一中的檔案中，發(fā)現(xiàn)毛澤東這篇存世最早的中學(xué)作文文稿《商鞅徙木立信論》后，才從文章“總評(píng)”的落款中，知道了這位“國文教員”是時(shí)任湖南省立一中的國文教員柳潛先生。
柳潛（1878—1930），字鈞湄，號(hào)滌庵，湖南湘陰人，前清秀才。柳先生學(xué)識(shí)淵博，精通古今文史，早年酷愛讀書，追求知識(shí)，頗有才華；青年時(shí)期目睹清朝腐敗，國運(yùn)衰竭，故放棄仕途，矢志教育。由于他有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以被時(shí)任湖南省立一中校長(zhǎng)的符定一聘為國文教員。柳先生后生活困頓，積勞成疾，貧病交加而逝，終年52歲。
毛澤東當(dāng)年以第一名的成績(jī)考入剛剛建校的湖南省立第一中學(xué)后，柳潛先生就是毛澤東的國文教員。他通過對(duì)毛澤東古漢語知識(shí)和古典文學(xué)功底的了解，覺得毛澤東愛好史學(xué)、文學(xué)，練成一色好文字，在國學(xué)和歷史方面的才能非凡，所以，就非常注重發(fā)展毛澤東的這些特長(zhǎng)，尤其是在寫作方面的特長(zhǎng)，并引導(dǎo)他學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊奈娘L(fēng)和新聞評(píng)論家的筆鋒。為此，從不對(duì)外借書給別人的柳先生，破例借給毛澤東一部《御批通鑒輯覽》讓他閱讀，并鼓勵(lì)他多讀課外書籍。
毛澤東的這篇作文，立意高遠(yuǎn)，論理透徹，筆鋒犀利，議論痛快淋漓，文字通達(dá)流暢，的確是這次作文比賽中的佼佼者。當(dāng)時(shí)，柳潛先生作為這次作文比賽的主要閱卷者，不愧為一位有眼光的國文教員，他從毛澤東的這篇比賽作文看到了這位來自農(nóng)村的學(xué)生憂國憂民的思想情懷和立志“利國富民”的改革抱負(fù)，頓時(shí)拍案叫絕，情不自禁地在這篇僅400多字的作文上，竟然作了6個(gè)眉批，還破例在文章的最后寫了一個(gè)總評(píng)，共計(jì)141個(gè)字的批語。6個(gè)眉批共76個(gè)字：“實(shí)切社會(huì)立論，目光如炬，落墨大方，恰似報(bào)筆，而義法亦骎骎入古”；“精理名言，故未曾有”；“逆折而入，筆力挺拔”；“歷觀生作，練成一色文字，自是偉大之器，再加功候，吾不知其所至”；“力能扛鼎”；“積理宏富”。文章末尾的總評(píng)計(jì)65個(gè)字：“有法律知識(shí)，具哲理思想，借題發(fā)揮，純以唱嘆之筆出之，是為壓題法，至推論商君之法為從來未有之大政策，言之鑿鑿，絕無浮煙漲墨繞其筆端，是有功于社會(huì)文字。”從眉批和總評(píng)來看，柳先生對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)相當(dāng)之高，而且慧眼獨(dú)具地認(rèn)為毛澤東是“偉大之器”。
柳先生寫完眉批和總評(píng)意見后，毫不猶豫地給毛澤東的這篇作文打了100分。其他閱卷老師看了這篇作文的內(nèi)容和柳先生的眉批及文尾的總評(píng)后，也一致同意柳先生的上述評(píng)價(jià)，稱贊毛澤東“才氣過人，前途不可限量”。
最后，全部獲獎(jiǎng)作文報(bào)到校長(zhǎng)符定一那里審定，符校長(zhǎng)不僅同意柳先生等人的意見，而且特地在毛澤東這篇作文的首頁上批了“傳觀”兩個(gè)朱紅大字。
毛澤東從來沒有忘記過這位對(duì)自己“有很大幫助”的柳先生。毛澤東在一師時(shí)期的同學(xué)、新中國成立后任湖南省副省長(zhǎng)的周世釗回憶說：新中國成立之初，我到北京中南海毛主席家中做客時(shí)，主席曾特地向我問起湖南省立一中的柳先生，并一再強(qiáng)調(diào)說，柳先生對(duì)我?guī)椭膭?lì)很大，他是一位教育家。你回湖南后幫我打聽一下我這位已闊別30多年的先生，并問候他。如果柳先生已不在人世，你也要替我打聽打聽柳先生的夫人及其后人，他們?nèi)缬猩罾щy，請(qǐng)先代我進(jìn)行幫助。
可惜的是，柳潛52歲就因病去世了。2005年6月，長(zhǎng)沙市一中經(jīng)過多方查尋，才在柳潛的故鄉(xiāng)湘陰縣三塘鄉(xiāng)岳云村發(fā)現(xiàn)了他的墓碑。柳先生的一生，懷才不遇，境遇坎坷，但他以識(shí)才的慧眼、愛才的胸懷發(fā)現(xiàn)了毛澤東這位“偉大之器”，從而也在自己的人生中留下了可圈可點(diǎn)的一筆。
（摘自2012年第23期《新湘評(píng)論》）
